宝马娱乐平台

郑州办公空间设计多少钱一平米 打造个性化环境

来源:首页 | 时间:2018-11-19

  郑州办公空间设计多少钱一平米 打造个性化环境河渡以水之韵精察时代与市场的不断变化,关注客户需求,研究客户视角,以一流的专业和服务,打造三维空间与建筑环境的完美结合,并不断超越客户期望,胜创行业经典。

  双子星艺术学校是全新模式的互联网+艺术培训机构,拥有艺术教学课件和IT互联网技术双重研发能力,提供音乐、舞蹈、声乐、表演、乐器等课程,主要面对少年儿童,也开设了亲子艺术课程

  此空间设计颠覆了我们对儿童教育机构的固有印象,告别了五彩斑斓的颜色,突出了空间的简洁与干净,用黄色做为点缀色提升空间的趣味性。整体以简洁大气的灰色和白色为主,在辅以高纯度的黄色作为点缀,平衡视觉

  空间造型上采用了弧形设计,一方面可以呼应主题另一方面也增加了空间的动感,让空间不再是一成不变的直线条。教室的格调多采用渐变玻璃和黄色点缀,其中主通道设计了动感造型和天花的线条形成呼应。没有彩色图案和缤纷色彩,也没有各种成人强加的童趣元素。用简单而纯粹的设计手法让空间的每个角落散发着“高级”的味道

  目前幼儿园使用对象普遍突破原有3~6岁的局限,扩展为2~6岁;而高品质的幼儿园,必然扩展到0~6岁,开设亲子园、婴儿班等。 即使现在没开的,不远的将来也必然要开亲子园。北京、上海、江苏、浙江、广东等地区已经陆续提出要求,省级示范园必须办亲子园。 幼儿教育低龄化的趋势非常明显。所以在空间布局上,要考虑0~3岁婴儿教育使用的室内外场地。

  今后,对于布局密集的集团办园,通常将0~3岁与3~6岁的教育对象分园,将传统的幼儿园分解为婴儿园和幼儿园,增强教育的针对性,提高教育效益。类似于现在的示范性高中和初中分开。而众多幼儿园,通常涵盖0~6岁五个或六个年龄段。这意味着孩子在幼儿园要上四年、五年、甚至六年。

  随着亲子园的开设,必然要考虑家长的参与给幼儿园带来的影响。同时,婴儿班多采取半日制(生员爆满的可以采取上下午制),接送需求也不同于幼儿班。那么,0~3岁婴儿教育和3~6岁幼儿教育,也就是亲子园和幼儿园要功能分开。特别需要注意的是,随着幼儿园面向社区进行文化服务功能的增强,幼儿园可能成为社区的文化艺术活动中心,成为一所“社区学校”。

  除了传统的幼儿园、亲子园外,幼儿园可能还会提供孕期指导、家庭教育、小学生课业辅导、周末兴趣班、社区亲子图书馆、社区合唱团、社区舞蹈队、小学生拓展训练等服务。这样,幼儿园的服务对象就会包括小学生、成人、老人。“始于零岁,伴随终生”,将成为我们新的办学定位。不同的使用对象、不同的服务功能,对幼儿园设计提出不同的要求。

  一方面,幼儿园建筑可分为三部分:办公接待区、教学活动区、后勤服务区。办公接待区主要包括接待大厅、保健室(含晨检、隔离室)、门卫室、公共洗手间、园长室、财务室、主任室、会议室、教师办公室、档案资料室等; 教学活动区包括各班教室(含睡眠室、洗手间)、亲子园、多功能厅、科学发现室及美术室、琴房、图书室等专用功能室;后勤服务区核心是厨房(含更衣室、主食库房、副食库房、面点间、生加工间、熟加工间、消毒间、配餐间、教师餐厅、开水间、水果储藏室),以及办公用品仓库、后勤用品仓库、维修仓库、教工洗手间等。

  另一方面,户外场地也可分为三部分:公共活动区、幼儿活动区、绿化区。公共活动区主要包括幼儿园进门处、道路、宣传展示区、教师车棚等;幼儿活动区包括操场、大型玩具区、沙池、种殖区等。绿化区包括围墙内外的平面绿化区以及楼体、围墙上面的立体绿化区。幼儿园进出路线和出入口也要划分主次,如后勤服务走专用通道。

  幼儿园的外立面造型,直接关系到家长、幼儿对幼儿园的印象、评价。幼儿园整体布局一定要富于变化,追求空间的趣味性,塑造有趣而富有变化的空间,让儿童喜欢幼儿园,在游戏中学习成长。外立面忌讳平铺直叙,不要象军营那样平直。要求有圆弧,富有动感,高低凸凹远近区直错落有致,虚实多变,个性鲜明,视觉冲击力强。如果楼体本身僵化,可以考虑在楼顶放置一些玻璃钢的长颈鹿等动物、植物雕塑,外墙上外挂一些弧形、圆形的造型,打破楼梯平直僵化的造型。楼梯间可以拉高,加尖顶,成为城堡的制高点。随着功能分区,幼儿园可以采取主、副楼设计,或者尽量多几栋楼,比如行政办公楼、婴儿教学楼、幼儿教学楼、专业功能楼、后期服务楼等。

  随着幼儿园容积率越来越高,户外活动场地必然不能满足使用需求,屋顶操场就成为设计时必须考虑的问题。屋顶操场除防水外,主要是安全问题。建议在屋顶四周直接使用不低于1.5米的围墙,保证幼儿安全。

  四、尽可能多设各种专项功能室并提高利用率可以将专项功能室设置在内走廊的北侧,方便使用。

  五、园内不安排教工宿舍规范化的幼儿园,除门卫外,不得有人住宿,安全卫生,便于管理。

  大门是幼儿园最醒目和家长最先接触的地方。在保证安全的前提下,尽量开放、通透、大气。尽量不使用完全封闭的大门,那样太压抑。大门的规划,通常和宣传栏、幼儿园招牌、门头等作为一个整体系统来设计。比如要考虑幼儿园各种牌匾的悬挂位置,在大门旁边设置幼儿园宣传栏,发布通知、食谱、幼儿园近期活动展示等。为保证安全,幼儿园实行人车分离,禁止家长各种车辆入园。所以要提前规划安排门前停车位置,保证接送秩序。

  幼儿认知空间的方式一定程度上表现为对空间环境的某种实际需求,这对教育空间设计极为重要。瑞吉欧教育曾提出“环境是学校的第三位教师”,即“空间教育者”的理念,以此作为幼儿运用感官去认识周围环境的理论依据,鼓励幼儿在空间环境中通过具体的实践来提高其空间认知能力。空间环境影响着幼儿的心理行为活动的展现,对其生长发展起一种支持、调节和反映的作用。

  幼儿具有强烈的好奇心且感官能力十分敏锐。有趣的空间,丰富的色彩,奇形怪状的游乐设施及可以钻上爬下的空间,都满足孩子玩乐的天性。幼儿需要一个有趣味的空间,这个空间是可以供其玩乐的。国外的设计在这一点上做得非常好,空间设计会考虑构建多样的趣味空间激发幼儿的玩乐精神。刚进入一个新的空间环境中,也许大部分孩子都会跑来跑去,试图把这个空间给摸透,在里面寻找些许有意思的东西才好,当他一圈下来之后发现除了上课要用的材料之外,没有什么东西是他可以动、可以玩的时候,他会立即表现出极大的不耐烦,会拉着妈妈要求回家,这里不好玩。空间的趣味性要求有可供游戲的空间,可供活动的工具。空间设计者要意识到玩具或者说空间活动场地对于幼儿的重要性。

  幼儿对物体的表象十分敏感,这也许与他们的感官能力发展有关。他们会关注很细节的现象,也往往会看到成人忽略的东西。他们会不遗余力地寻找、发现新的事物,一旦让他们发现到了什么曾未见过或经历过的事情,他们会觉得那是做成了一件多么了不起的事情。空间的神秘感以及可探究性将会激发幼儿的主观能动性,使其对空间有一种积极的探索精神。幼儿往往以一种自我为中心的态度来对待他所认知的客观世界,他们创造游戲的能力非常惊人,教育要做的就是为他们创造合适的游戲空间。

  幼儿渴望在空间中寻求属于自己的社交位置,只要能满足他们玩游戲、随意触碰、移动、把玩等都能让他们乐于待在其中。孩子们喜欢玩在一起,满足他们交流的空间场所是他们内在的需求。游戲是孩子“执着”、“非功利性”的本真童心的艺术性表现,是儿童精神世界的体现。如果认真地观察过幼儿的游戲情况,就会发现他们的游戲是无目的的,他们享受游戲的过程,或者说他们游戲的过程就是游戲的目的。在这个过程中,同伴之间有交流、有互动,然后他们彼此是愉快的。每个年龄阶段的幼儿适应环境的能力是不同的,空间设计对于幼儿迅速适应并接受学習氛围是非常重要的。

  空间对幼儿来说,是很大的一个概念,他们无法用语言形容出来,可能被形容出来的也只是某个点,某个角落或者某个物象。孩子们总是对存在于某个空间的属于自己的东西有一种执拗,也许是某幅绘画作品,也许是空间中有跟自己玩的好的伙伴,也许有一个玩沙盘地方,因而喜欢这里。空间对于幼儿来说,可能是一种情感依托般的存在,在空间中学習或玩乐的过程中,自己的行为由于受到了老师的表扬、与伙伴们交往而得到了情感上的认同,自己在心理上肯定了自己在这个空间的行为。因此得到了一种前所未有的满足感与愉悦感,这是自己对自己的认同。由于产生了这样复杂的认同感而表现出对空间的依赖感,能够使幼儿认同并且表现出喜爱感、乐于在这样的空间环境中学習对幼儿而言是极其重要的。空间的认同是对心理与行为的认同,更是对老师、同伴及空间环境的认同。

  在丰子恺看来,随着儿童年龄的增长,理性越来越强,想象力和创造力也越来越弱。而他认为理性渐强不是一种可喜得进步,反倒是一种退步,是逐渐的“大折扣”和“肤浅”下去。丰子恺认为,从儿童到成人的过程是一个从“天真、健全、活跃的生活”,逐渐变为“变态的、病的、残废的”过程。幼儿凭借丰富的想象,利用一切可利用的资源创造着游戲,创造属于他自己的行为模式。想象力无论是对儿童还是成人而言都是难得的财富,幼儿想象力尤为丰富,他们可以将所有的事物都赋予主体性、故事性。


[!--vurl--]

宝马娱乐平台相关

    无相关信息